【案例主題】

國際教育機構來台設點與本土教育服務合作模式

【案例概要】

全球教育服務貿易興起，國際教育集團多以「商業存在」方式進入各國市場。美國某教育集團擬透過與台灣ABC教育服務公司及本地大學合作，在台提供高等教育預科課程、專業證照訓練與線上課程，鎖定欲取得國際學位或專業資格的學生與在職人士。本案例透過此合作模式，討論外國教育服務供應者在台設立商業存在的動機、風險與法規限制，以及本土教育機構如何在國際化與品質控管間取得平衡。

【案情介紹】

美國K教育集團為全球知名教育服務供應者，長期提供留學預備課程、考試準備課程(例如國際語言測驗、研究所入學考試)、專業證照培訓(如ACCA、CFA等)及線上學習平台。為拓展亞洲市場，K教育集團評估後認為台灣具以下優勢：

高等教育普及，學生與家長願意投入教育支出。

許多台灣學生有留學或取得國際證照的需求。

台灣產業結構中，金融、科技與專業服務業對國際專業人才需求增加。

K教育集團決定不僅以跨境線上課程方式提供服務，而是透過「在台設立商業存在」的模式，與台灣ABC教育服務公司合資成立「K-ABC教育股份有限公司」，並與數所本地大學合辦國際學程與預科班，例如：

2+2國際學士學位專班(前兩年在台就讀，後兩年赴國外合作大學完成學位)。

國際財會、金融專業證照課程，由K教育提供教材與師資訓練，ABC公司負責招生與在地行政。

線上與實體混成課程，提供在職人士持續進修。

教育部對此案採「核准制」，要求合作學程須符合國內學位認可標準、學費合理並保障學生權益。

【案情分析】

一、K教育集團選擇在台設點的原因

相較單純招收台灣學生赴海外就讀，直接在台提供課程可降低學生成本並擴大市場。

透過與ABC及本地大學合作，可快速取得在地招生與行政資源，降低文化與法規風險。

在台設點有助於整合線上平台與實體課程，建立長期品牌影響力。

二、台灣ABC教育服務公司的考量