Se as gerações pedagógicas de aprendizagem evoluíram na mesma direção que as estruturas de uma sociedade digital, podemos verificar que os processos avaliativos deverão também seguir o mesmo rumo.
A avaliação transpôs de um cenário em que o sucesso da educação era resultado da capacidade de apreensão de conteúdo por parte do aluno, para um paradigma em que o processo de aprendizagem visa dotar o aluno de aptidões que lhe permitam aprender, desaprender e voltar a aprender. A aquisição destas competências exige que seja repensada uma nova abordagem avaliativa onde os conhecimentos, as capacidades e as atitudes integram todo o processo. (Amante & Oliveira, 2019).
Neste sentido, urge a necessidade de implementar uma “cultura de avaliação” que trata agora de interligar o processo avaliativo não apenas com o ensino, mas também com a aprendizagem (passar da avaliação das aprendizagens para a avaliação como e para as aprendizagens). Nesta mudança de paradigma, o estudante quer-se ativo e participativo no desenvolvimento da sua própria avaliação, mantendo igualmente o diálogo com o professor, e valoriza-se a apreciação qualitativa que englobe não apenas o produto final como todo o processo de execução.
Assim, e de acordo com Amante e Oliveira (2019, p.8), “Os contextos virtuais e os novos recursos de aprendizagem têm vindo a contribuir para o repensar das estratégias de avaliação.”
As wikis são desta forma consideradas um meio instrucional (Gehringer, 2008) e surgem como uma alternativa no leque de instrumentos de avaliação onde se torna possível monitorizar o progresso e desempenho dos estudantes bem como avaliar as competências desenvolvidas.
https://www.youtube.com/watch?v=7Hhh5l62FQ8